常维林

众所周知，语文学习的过程即长期积累的过程，唯有“厚积”，才能“薄发”。《语文课程标准》同样也强调积累，明确规定了学生课外阅读总量和优秀诗文背诵篇数。可见，积累，是语文课不可关闭的窗口。这就使我们不得不去思考：如何才能让学生进行有效的积累呢？结合低年级教学实践，我总结出：背诵是最有效的途径。

戴震曾说：“不注重背诵，如渡江河弃舟楫，欲登高而无梯也。”纵观古今，无论是名垂青史的史学家司马迁，还是大文豪鲁迅，凡文学造诣高者，皆有一个共同点，就是博闻强识。也正是如此，他们的著作才能旁征博引，为人称赞。由此可见，加强背诵会使学生在语言积累方面大获裨益。作为教师的我们，有责任调动学生背诵的积极性，进行有效的背诵指导。我有几点粗浅的体会，在此与大家交流。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生背诵课文的自觉性

“兴趣是最好的老师”，我们首先要做的是就培养学生学习的兴趣。研究过低年级教材的老師都知道，在低年级教材中要求背诵的课文其实并不多，仅靠几篇大纲要求背诵的篇目远远不能达到学生需要积累的量。因此，在教学中，我除了落实大纲要求的背诵内容外，还特意增加了课本中的背诵量。 不论是有趣的寓言故事，简短的人物传记，还是富有情趣的儿童诗，都是学生语言积累的素材，每个单元我都精心挑选部分精彩片断让学生熟读成诵。开展背诵活动时，我抓住低年级孩子表现欲强的心理特点，先让会背的学生去检查其他学生的背诵情况，这些会背的学生，一听到要去检查别的学生了，就感觉自己就是老师一样，自豪感油然而生，检查起来可带劲了。……