施永学

一、导致农村小学数学课堂低效原因的分析

（一）教师方面

1.教师对课标的理解不透彻

2.教师缺乏组织教学活动的有效性

良好的合作学习不仅可以通过相互间的交流促使个体知识技能的更好掌握，而且可以培养学生的团结合作精神。许多教师认为新课改倡导合作学习，所以小组合作学习被越来越多地引入课堂，合作学习成了学生学习的重要方式。但一些教师没有很好地对合作学习的要求、程序作规定并进行必要的训练，只是让几位学生围坐在一起无序地进行信息传递，发言者表达大多不到位，听者更是各行其是。这样的合作学习只是装点门面，做做样子而已。从实际的教学效果看，只是一种形式体现，不是有效的合作学习。

3.教师过于注重结果，忽视过程

重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

（二）学生原因

1.学生没有养成良好的学习习惯

学生还没养成看课程表准备学具，总是习惯等老师到课堂后再准备学具，这样一开课就已浪费了几分钟，分散了学生学习的注意力。

现在的练习题增多，学生在练习过程由于书写时间过长和题目过多会放松规范书写的习惯，而老师课堂中也把注意力放在学习活动中，忽视强调书写，从而造成学生难于养成规范书写习惯。……