赵丽君

摘  要：本學期根据《干净小超人》主题的推进以及幼儿游戏发展的兴趣及需要，在娃娃家投放了清洁类材料，如：澡盆、浴室设备、沐浴露等，重在培养幼儿的生活习惯，但在游戏中却在幼儿合作方面有了意外的收获。

关键词：幼儿  家庭教育 自主

一、取皮筋

自主游戏开始啦，恬恬选择了区角“娃娃家”，她直接走到小床旁，轻轻地把娃娃抱起来，拿出洗澡盆和毛巾。这时，静怡走过来坐在恬恬旁边，开始一起给娃娃脱衣服，她们一起解开扣子，小心地把她的手、脚拿出来，准备给娃娃洗澡了。静怡主动说：“我去拿毛巾”，静怡自己走到洗护区去了。这时候，恬恬帮娃娃取头发的小皮筋，可是很费力，怎么也取不下来。恬恬望着我“好紧呀”，见我没有要帮她的意思她又着急的自己使劲扯皮筋，这时静怡拿着毛巾和沐浴露走了过来，对恬恬说“我拿来了”。恬恬看到静怡后对她说“这太紧了”。静怡歪着头想了想，抱过娃娃尝试去解头上的皮筋。可是也解不下来，静怡抱着娃娃看着我说：“老师，帮我们解一下嘛”。我回答说：“要不你们俩一起合作试一试？”她们听后相视一笑，恬恬抱着娃娃的身体，静怡来解皮筋，只见她先把娃娃扯乱了的头发不停的捋一捋，都平整后她又开始一圈一圈地慢慢取皮筋，不再使劲扯，边解边对静怡说：“我快要好了哦”，静怡哈哈笑着说：“恬恬加油，解开了我们一起给宝宝洗澡”，恬恬点点头，马上就要解开了，但是皮筋绕在头发里了，静怡连忙拉着一截头发，对恬恬说：“头发打结了，我们把头发拨开。”，这样她们一个人拉着头发，一个人转着皮筋，费了好大的功夫终于把皮筋解开了，恬恬和静怡高兴极了，跳着大声对旁边的森森说：“我们解开皮筋啦，我们一起解开的哦。”

二、洗洗澡

这时候，森森和如如走了过来，一个坐在小床旁，一个在恬恬的旁边安静的看着。静怡拿了肥皂递给恬恬，恬恬比较熟练的给宝宝全身抹肥皂。然后把娃娃放在洗澡盆里，静怡赶紧给娃娃冲洗，恬恬说：“该给宝宝洗头了”。森森说：“洗头要用洗发水。”，他跑到浴室把洗发露、沐浴露都拿了过来，并对恬恬和如如说：“这是洗头的，你闻闻。”，森森打开盖子把瓶口凑到恬恬和如如的鼻子下让她们都闻一闻，恬恬说：“好香呀，快给宝宝洗头吧”，森森两只手拿着洗发露的瓶子对准娃娃的头，左边头发挤一挤，右边头发挤一挤，还把娃娃翻过来，正要挤洗发露的时候娃娃掉到了地上，这时恬恬把娃娃抱起来，一手托着娃娃的背、一手抱着娃娃的腿，翻过来让森森往头发后面抹洗发露。接着恬恬把娃娃轻轻盆里，拿起沐浴露挤到娃娃身上，森森仍然在给娃娃挤洗发露，这样持续涂抹后，恬恬拿起毛巾，在盆里打湿并两手来回扭，将毛巾的水转干，这是森森问：“你洗干净了没有”，恬恬回答道：“快了快了”，森森拿起旁边的香皂盒，说：“抹点香皂吧”，恬恬马上接过来在娃娃身上左涂右抹，又和森森一起开心地给娃娃洗起澡来。

三、喂奶

如如在一旁拿着奶粉罐和奶瓶，一直重复舀奶粉到奶瓶里，倒水摇奶瓶的游戏。看着恬恬和森森在给娃娃洗澡，如如说：“给娃娃喂点奶吧”，恬恬看了看摇摇头继续给娃娃洗澡，森森听到后，也赶紧拿起奶瓶和如如一起都把奶瓶递到娃娃的嘴前，森森看着恬恬说：“我们给他喂点奶吧”，恬恬还是摇摇头不再搭话，森森又说：“宝宝饿了，给他喂点奶吧”，恬恬把毛巾一扔，气急败坏地说：“不行，喂奶的话水进到嘴里怎么办”，森森和如如听后相视一笑，耸耸肩继续举着奶瓶要给娃娃喂奶，恬恬一字一句继续说：“水进到嘴里怎么办嘛，洗澡的时候不能喂奶”。森森和如如这次听到后不好意思的笑了笑，把奶瓶放回盘子里，如如就走开了，森森转过身又问：“要我帮你一起洗吗”，恬恬说：“已经洗好了，你把毛巾拿过来，我们把她包起来吧”，森森到柜子里拿出一条黄色裙子，铺开来让恬恬把娃娃放上来，恬恬抱着娃娃转身轻轻放在了小床上。

四、穿衣服

娃娃洗完澡了，恬恬拿起毛巾在娃娃身上不停地擦水，静怡走过来抱着宝宝，恬恬说：“还没穿衣服”，静怡听后又把娃娃放在小床的边缘，她们俩开始给娃娃穿衣服，恬恬抓着娃娃的左手转了转，衣服的袖口有点小，她不停地把手使劲往袖口里穿，试了几次终于穿进去了，恬恬笑着拍拍娃娃的手。静怡看到也要穿另外一边，但是这边的袖口静怡怎么都穿不过去，一使劲还把衣服全部扯下来了。恬恬看到后嘟着嘴说：“你看嘛，我穿好了的”，静怡不好意思的说：“这个太紧了”。她们这次又一起合作给娃娃穿衣服，恬恬穿好一边后，把她这边的袖口拉住，静怡来穿另外一边，但是静怡尝试了几次依然穿不进去。静怡叹了口气，对恬恬说：“我们给宝宝穿她自己的粉色裙子吧”，恬恬点点头，从衣架上取下娃娃的衣服，两个人坐在地上再次给娃娃穿衣服了。这次静怡两只手捧着娃娃的头和身体，恬恬拿着衣服拿着衣服轻松地就穿好了，穿好了她们把娃娃放进推车了，说：“我们去散步喽”。

五、回应策略

（1）共享游戏经验，组织幼儿讨论与交流。恬恬和静怡在给娃娃洗澡的游戏中采用了协商、交换、轮流的方法，使游戏得以顺利地进行。这些经验对于小班的孩子来说是非常宝贵的。在分享环节，教师可结合游戏情境进行讨论和交流，或请语言表达能力强的幼儿讲述游戏中发生的事情，帮助幼儿获得经验，获得一些交往技能。

（2）提供低结构材料，创造合作机会和需要。为了促使游戏中幼儿的合作，教师可提供一些低结构材料，可引发幼儿主动寻找替代物，去探究解决问题的多种方法，也可促使幼儿主动合作，开展互助游戏。

（3）教师适当退后，发挥同伴的互助作用。本案例中，教师在幼儿遇到问题时都没有干预，由此让我们看到了小班幼儿自主解决问题、合作游戏的过程和能力。因此在自主游戏中教师应该适当退后，鼓励幼儿多与同伴进行交往和互动，逐步获得有关交往、规则、合作、互帮互助等方面的经验。

参考文献

[1]朱晓红.幼儿园教学中合作精神的培养路径探析[J]成才之路，2017（18）.

[2]陈萍.小班户外娃娃家游戏中的观察与解读研究[J]教育界：综合教育研究，2017（7）.