李鑫

一、课堂评价前置，让孩子充分明确任务

通过评价为学生提供有趣的、鲜明的、积极的令人兴奋的经历，创造环境，使每位学生都有机会取得成功，同时也使教师有机会感受学生作为学习者的独特经验。让评价具有连续性，可更准确地描述学生们的表现。

根据学生年龄特征进行设计评价策略，在学习《吉祥图案》时，我在备课中发现，知识容量大，涉及面广。怎样让孩子们行动起来就值得思考，于是我将评价方案前置，在课前就让大家明确任务。并设计学习评价单（又是本节课的艺术实践成果），每一环节都需要在学习评价单上勾画、积累。由于这种形式初次尝试，导入时，采取教师示范的方式：孩子们，看看老师在课前搜集到关于吉祥图案的小物件是一个功夫茶的小茶杯，上面有牡丹的纹样，牡丹寓意花开富贵。我一边说，一边在学习评价单上完成习题（课前布置），好，现在你也像老师一样讲你搜集来的物品和同学交流并且完成学习评价单。就这样，孩子们积极投入到分享的过程中。因为在课前，大家知道完成一项任务就可以获得一个给自己在星评区画纹样的机会。而且，完成此项任务本身就是检验课前是否完成教师的任务，这样评价效果自然而然而有效。

将每个学生作为一个独特的人来对待。为学生的表现提供公平性的评价平台，给每个学生以均等的胜利的机会。再将评价与教学结合起來，鼓励学生们参与到一个自我反思，间接学习及修改的连续过程中。……