李连娣

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，不能不引发我们的反思。

在日常教学中，老师如果未能完全地把握游戏教学的特点，往往会使的游戏“中看，而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实际性，降低了游戏的实效性，使得老师在课堂教学中感到吃力。诚然，小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。经过几年的教学摸索，我认为游戏教学法应用于小学英语课堂教学中还应注意以下几点：

一、游戏教学设计要有纪律性

游戏教学确实能活跃课堂气氛，是学生在教学活动中积极参与，但是要进行游戏时，还要注意课堂秩序的组织，防止学生在做游戏中使课堂变得混乱。游戏教学只要是使学生在游戏中学到知识，使课堂的知识游戏化，让学生在快乐中学习，在玩中学，所以教师在把握游戏的步调和难度的时候一定要准确，不能花大量的时间在做游戏，并让学生单纯的玩。……