王琳

一、中职阶段培养目标的确定须以“3+4”总的培养目标为依据

“3+4”是将中职教育与定向本科院校培养有效衔接、将专业学习和职业素质培养前置的新的育人模式。以培养具备良好的思想道德修养、扎实的科学文化基础、较高的人文素质底蕴、以及过硬的专业技术能力的应用型高端技术人才为总的目标。“3+4”培养方案的制定，“3+4”培养过程的推进，特别是“3+4“中职阶段的培养须以总目标为引领，在体现中职段育人特色的同时，体现与总目标的一致性。

二、中职阶段的培养须以“3+4”培养方案为指导

进入“3+4”的学生，将在中职学校学习三年，经由转段测试合格后，择优升入对口的本科院校进行后继四年本科学习，其培养是由中职学校和本科院校共同承担的。“3+4”培养方案应由中职和大学双方共同参与制定，有两个明显的特点：一是贯通性，“3+4“培养方案的制定须体现一体化。二是专业性，“3+4”培养方案是对培养高素质应用型人才的系统规划，专业学习方向须明确，专业学习特色应突出，专业学习内容应系统。

三、零距离对接，科学设置“3+4”中职段培养课程

课程是“3+4”人才培养的关键，是“3+4”人才培养模式的重要支撑。专业课程的衔接是“3+4”课程体系建设的核心。对于中职阶段专业课程（含专业技能和实训实习课程）的开设，应由中职和大学双方共同研究确定，主要就课程科目、课程内容、课程标准及课程评价几个方面做好全方位的零距离对接，可开展课程综合化、模块化和项目化教学。……