徐建英

一、对思想政治学科开展指向核心素养的体验性学习方式的可行性认识

1.教材的编排设计为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了客观条件

2.学生的学习意识和学习能力为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了主观条件

3. 课程设置的编排为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了一定的时间保证

4.社会的广泛支持为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了良好的外部环境

二、指向学科核心素养培养的体验性学习方式的基本结构

思想政治课“体验性学习方式”的基本结构如下：

它包括四个基本环节：情景导入、活动体验、理解认同、辨析导行，每节课以这四个环节重复迭加完成。

1.创设情境，引发体验

教学活动是在一定的教学情境中发生的。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。

（1）创设问题情境，让学生在思考中体验感受。教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些智力上富于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”。例如，在讲解世界是一个普遍联系的整体时，针对四川“5.12”地震的流言蜚语设计了这样一个问题情境，即“针对网上的流言蜚语进行回帖”，此环节既是对联系概念的巩固，同时也是理解联系的客观性的思维过程。这一活动借用“网上回帖，言论自由”的语言环境触发学生的真实感受，调动学生积极性。……