程俊东 杨春燕

生活中，评价无处无时不在。真诚富有艺术性的评价，可能改变人的一生。

美国现代成人教育之父卡耐基小时候，因为继母的一句评价，改变了一生，使他成为20世纪最有影响力的人物之一。继母：“你（卡耐基父亲）错了，他不是全郡最坏的男孩，而是最聪明，但还没有找到发泄热忱地方的男孩。”

教师的评价更是如此，教师的课堂评价是塑造学生灵魂的雕刻刀，对學生的成长起着至关重要的作用。在“以人为本”新理念的倡导下，“大拇指式”的评价越来越为广大教师所接受，很多语文课堂上教师对学生的好评如浪花一朵朵，教者将学生“忽悠”得如天上的浮云，好不舒服。老师们沉下心来，冷静一下吧，这皆大欢喜、歌舞升平的背后，是“温柔的迷香”呀！具体的表现有：

一、表扬漫天型

有些教师认为只要对学生的一切表现都夸奖鼓励，就是尊重学生，保护学生的创造性，但这却造成了表扬泛滥成灾，最终使评价成为无效评价。

实例：师问：我们都喜欢过节，同学们（五年级）知道有哪些节日？生答：我知道9月10日是教师节，10月1日国庆节。师评价：你的知识太丰富了！你连老师的节日和祖国的生日都记得，真了不起！

这一类评价简直在“拍马屁”。对于五年级的学生知道教师节和国庆节，是他们的基本常识，值得夸奖吗？

二、放任自流型

实例：《秦始皇兵马俑》教学片断：

师：面对着雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最该感谢谁呢？

生1：我认为最应该感谢的是古代那些制造秦始皇兵马俑的劳动人民。……