戴秋萍

一、早期阅读教育中存在的误区

误区一：早期阅读就是早期识字

误区二：识字越早就会越聪明

误区三：会读比会说更重要

误区四：自主阅读就一定要先识字

误区五：阅读的数量越多越好

二、幼儿早期阅读多元化的理论支撑

（一）语言在幼儿发展中的角色

语言在社会生活中发挥着不可替代的作用，对成人来说，语言有两大功能，一是交际的工具，二是思维的工具；对幼小儿童来说，语言还尚未发展成熟，幼儿期是语言学习的关键期，需要在这一时期大力发展语言能力。从幼儿语言学习的角度来说，语言具有双重性，是学习的对象，又是学习的工具。

（二）幼儿早期阅读具有渗透性

我国学前儿童语言教育专家论述了儿童阅读、语言的三大特性：易行性、积累性和渗透性，其中渗透性是指语言学习、阅读是随时随地进行的，儿童不必为阅读、语言而付出额外的智力负担，在不知不觉中会获得大量的词汇和理解表达的经验，阅读、语言学习渗透在一日生活中，渗透在儿童所获得的各类知识中。

（三）幼儿教育强调各领域相互渗透融合

发展幼儿阅读的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进阅读发展的条件。

幼儿早期阅读具有对象性与工具性双重角色这一独特地位，阅读获得的内在规律，以及整个幼儿教育所具有的整体性、综合性特点，共同决定了幼儿阅读教育必须是多种途径相融合，多个领域相渗透的教育。……