叶彦芳

一、在朗诵中融入情感培养

每一首古诗都承载了作者的真情实感，他们可能直抒胸臆，也可能寓情于景，这些情感有的是爱国之情，有的是相思之苦，小学语文课本中的古诗也都有这个特点，比如李绅写的《悯农》描写了唐朝末期农民的苦难生活，表达了作者对贫苦百姓的同情和对社会的深深担忧。古诗词教学可以丰富学生的情感，然而在大多数的小学语文课堂中，古诗词教学都仅重视知识积累，缺乏情感培养。本来应该灵活多变的古诗词教学被教师简化成了翻译、背诵、默写这三个环节，课堂显得僵化无趣，严重偏离了古诗词教学的目的。所以教师应该着重引导学生在古诗词学习中的情感体验，通过多种方式让学生自己去感悟。如有感情的朗诵，虽然朗诵是教师教授一篇新课文的必经环节，但是名存实亡，朗诵的目的早已不再是感受文章的意思，而是熟悉课文，便于背诵，学生朗诵时也不再声情并茂，而是机械僵硬。面对这种情况，教师可以利用好朗诵这一环节，以我对《望庐山瀑布》这首古诗的教学为例。这首诗是由盛唐时期的浪漫主义诗人李白在游玩庐山时所写，描述了庐山瀑布汹涌的水流从高空垂直落下时的壮观景象，表达了李白对自然美景的热爱以及对祖国大好山河的赞美。诗句简单易懂，磅礴有气势，十分适合学生朗诵，于是我先让学生自由地放声朗诵，再给学生标注正确的断句，然后我又给……