曹雪梅

一、问题的提出

《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是游戏者能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。

游戏活动中能否充分实现幼儿的高自主和教师的低设计，对幼儿的主体性发展有着很大影响。反思我园角色游戏活动有以下问题：游戏环境的创设以教师为主，忽视了幼儿的主动参与；教师是游戏的决策人，忽视了幼儿的主观愿望，体现出教师的相对高控，幼儿缺乏自主性。

针对以上问题，我们以《指南》精神为指导，以“玩中学”“做中学”和“最近发展区”理论为依据，结合《指南》各领域目标，进行“实现幼儿高自主教师低设计的角色游戏的实践研究”，引导教师用正确的游戏观去开展幼儿的游戏活动，努力实现主题游戏活动中的幼儿高自主、教师地设计，使孩子在游戏中获得主体性发展。

二、研究目的

探索角色游戏中实现幼儿高自主、教师低设计的方法策略，促进幼儿在角色游戏中的发展

三、研究内容

1.如何体现主题游戏的幼儿高自主、教师低设计？

2.主题游戏中有哪些促进幼儿自主游戏的策略？

四、研究成果

（一）实现幼儿高自主教师低设计角色游戏的有效策略

1.鼓励支持幼儿按自己的想法开展游戏，激发他们主动参与游戏环境与材料的创设，促进其的主动性发展。

（1）倾听、理解、支持、鼓励幼儿表达自己的想法，并按照自己的想法去游戏。

“主题游戏玩什么？……