林中乔

一、童诗“新”读，着眼新课改教材

1.，领悟童趣意境

皮亚杰认为： 6～12岁时的儿童时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。每一首儿童诗都藏着一副五彩斑斓的图画，用线条、色彩去描绘生动的形象，是唤起儿童想象最直接的形式。图画中描绘的各种景象能刺激儿童展开丰富的想象，从而帮助他们更好地理解儿童诗的意境。

2.吟唱童诗，品味童心韵味

“儿童诗，是指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，情趣昂然，适合儿童念唱或朗诵的诗作。”由此可见，儿童诗适合学生用配乐诵读或伴奏吟唱的方式学习。音乐和诗相结合，使诗成为真正的诗歌。高度凝练的语言、节奏明快的韵律，使学生更能在乐感中融入情感，在诗歌中寻找具体意象，在诵读中抒发童真童趣。

新课改语文教材不仅增加儿童诗，而且古诗文篇目的大幅增加整个小学6个年级12册共有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右占课文总数的30%左右。一年级古诗文分布在课文和语文园地的识字加油站、日积月累中。

如《人之初》这篇课文，我让学生根据这首诗文进行对唱表演。两名学生穿上古代学子的服饰，盘上发髻，作揖行礼，随着伴奏音乐，对唱诗文。童诗的音符欢快地流淌，音乐和美好的诗句浸润孩子们纯真的心灵。

“日积月累”的如《画鸡》《古朗月行》《悯农》等古诗文，可用配乐独唱、吟诵、男女对读、对唱等多种诵读形式进行教学。……