黄新安

一、了解学生，定教法

对班级学生的兴趣、爱好、理解程度，要作了解。这就要求教师必须与他们打成一片，找她们谈心交流、做朋友，这样就能更好地了解他们。他对你的好感也就油然而生。你对学生的感召力也就与日俱增。

如在教北师版一年级上册数学“下课了”这节课。它的重难点是怎样比，虽然教材里也出现了几种直观的不同比的图画，如果照本宣科地传授，学生可能知其一而不知其二。

我在教学中找出两个身高不一的学生，高个子小明、矮个子小李来到讲台前，让全班同学观察，再让他们指出谁高、谁矮？他们很快就能说出小明高、小李矮。

这时我就引导他们在比高矮时要注意什么？小罗举手站起来说：“身子要站直”。小张则说，“要站在同一个地方，不然没法比？”

当引导学生说的时候，往往他们的说就点破了本课的重难点，我叫小张上来演示一遍，他搬来一张学生凳，让个子矮的站在凳子上与高个子比。这时会发现高个子反而矮了的情况，我把这个问题抛出，这是为什么？同学们异口同声地说：“小李高，是因为站在凳子上”。

我为了检验学得效果，我叫成绩中下的学生王某让他判断，你认为谁高呢？他出乎我的意料说：“小李高，小明矮”。

我让小张说服他。小张会意地点头，叫站在凳子上的同学下来再站在一块比。小张说：“小王，你看谁高？”小王这才明白谁高谁矮的道理。

但为什么会出现此误区呢？班上跟小王想法一样的恐怕不止一个。……