叶柏青

摘 要：部分新入学的五年高职学生对物理学习有一定的困难。我们可以通过在教学过程中有意识地培养学生的判断、推理和概括能力，从而提高学生的逻辑思维能力，促使学生的综合能力得到提高。

关键词：物理；教学；实验；逻辑思维能力；培养

思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，人们的已有知识和经验是思维的基础。初中物理所讨论的一些基本的简单的物理现象和规律，大多是“看得见”、“摸得着”的。学生在学习过程中的思维活动大多是属于以生动的自然现象和直观的实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑推理和抽象思维。五年高职物理教材比初中物理教材有较高的台阶。要求学生有一定的逻辑思维能力。学生正是在这一点上感到不适应，困难较大。因此，在五年高职物理教学中研究如何培养学生的逻辑思维能力这一课题是很有意义的。

前面谈到思维的基础是已有的知识与经验。但个人的经验有时并不科学，以至从这样的经验出发会使他们的思维活动误入歧途。例如分析在光滑斜面上的物体的受力情况时，常有学生说物体除受到重力和支持力外还受到下滑力的作用。犯这个错误的学生往往有这样的经验——“必需用力推车，车才能前进”，因而他们认为在物体的运动方向上必定有一个力。如果仅仅就事论事地纠正上述错误，那么他们在分析光滑水平面上前进的物体的受力情况时，可能又会多一个“物体前进方向的力”。……