陈娅岚

在小学英语阅读教学中培养学生的审辩式思维品质，是培养学生核心素养的应有之义。本文首先对审辩式思维品质进行了解读，探索了在小学英语阅读教学实践中如何培养审辩式思维品质。

英语阅读 审辩式思维 培养途径

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0175-01

语言不仅是人际沟通的工具，也是人们思维所需的工具。在小学英语教学中，我们不但要让学生习得语言知识、掌握语言技能，还要注重培养他们的审辩式思维能力。新课程改革要求学生发展核心素养，而在英语学科的核心素养中就有一条是发展学生的思维品质，因此对审辩式思维品质的研究是有意义的。本文首先对审辩式思维品质进行了解读，探索了在小学英语阅读教学实践中如何培养审辩式思维品质。

1.小学英语阅读教学中审辩式思维品质的解读

（1）审辩式思维品质的界定

有关学者曾将Critical Thinking翻译成“慎思明辩”，但我认为critical并非指“批评”，应该是“认真地审视思考”的意思，因此把Critical Thinking翻译成“审辩式思维”是比较适宜的。在布鲁姆的教育理论里，审辩式思维品质由低到高可以划分为几个层次（如图1），即Remember、Understanding、Apply、Analyze、Evaluate、Create，它们依次被翻译为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

（2）审辩式思维品质的培养途径

从阅读教学的相关流程和主要步骤（如图2）来看，小学英语高段阅读教学是学生审辩式思维品质获得发展的重要路径。

在阅读教学Pre-reading环节，教师要采取措施引发学生思考，从而为下一步进入语篇阅读打下基础；……