李洁莹

数学教学中重视情感教育，可以提高课堂的学习效率，而且对学生的学科核心素养非常有益。本文从情感教育入手，分析了当前通过数学课堂中情感教育的误区，提出通过潜移默化、借助游戏、利用教材、综合实践等四个策略在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果。

课堂教学 兴趣教学 主动学习

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0165-01

《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。

走近一线教学，笔者曾就情感教育问题调查过近五十位数学老师，大部分老师对情感教育存在一定的误区，觉得“情感教育与数学教学关系不大”，而忽视其产生的有效和积极的影响作用。虽然情感教学，不一定是教学质量的重要抓手，但它能够使学生对数学充满兴趣和好奇，始终保持对数学的爱好。

情感教育，顾名思义，就是以培养学生道德感、美感、理智感为目的和内容的教育，对数学教学质量的提高以及学生的发展起着一定的促进作用。情感教学在新课改中正能体现这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”。它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育，可以提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。……