刘倩莹

《數学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计，要充分考虑学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；重视学生已有的经验，使学生经历从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”因此，数学教学要借助学生的认知特点和已有经验，为学生提供生动活泼、主动、富有个性的过程。

数学 情境教学 问题 对策

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0154-01

在长期的教学改革中，情境教学在小学数学的授课课堂中占据了一席之地，逐渐形成了数学课上丰富的生活情境、故事情境、游戏情境、活动情境、直观情境教学策略。这些情境教学策略极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、解决问题的思维，有利于达到理想的教学目标。

但是，情境教学在具体的课堂教学中存在着一些问题，使得情境教学的模式没有发挥出理想的效果。

（1）情境选取未能充分考虑学生的认知结构

情境教学能够吸引学生的注意力，为新知识、新内容的学习创造思考环境，使学生在情境中发现新的知识点，在这一过程中，教师应当充分考虑学生的认知结构和认知规律，遵循学生的思维习惯，为其学习创造愉快的氛围，取得期望的教学效果。但在实际教学中，一些情境的设置并未贴近学生的“最近发展区”，情境设置过易，则无法调动学生的积极性，使学生丧失热情；情境设置过难，则使得学生难以找到突破点，失去信心。……