牛生良

俗话说：“龙生九子，各有不同。”更何况是来自不同家庭的学生，他们在组成一个班级的同时就存在着个体上的客观差异，比较而言，分为上、中、下不等层次，在课堂的教学实践中，如果教师不加注意并调整教学方法，必定会导致两极分化的严重问题。随着新课程改革的深入实施，分层教学，因材施教是当前教学的重点，从原本的“时髦”变成如今的普遍，应用过程中，有形式化的问题，也有实质性的成果。为了更好的践行“以生为本”的新课程核心教育理念，有效提升课堂的教学策略，笔者作为高中化学教师，在课堂实践中对于分层教学进行了深入的探索与尝试，以期能起到抛砖引玉的作用。

高中化学 分层教学 实施策略

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0099-01

“面向全体学生”是素质教育的最大特点之一，既是要求通过教育活动，让每一位学生都得到应有的提升与发展。所谓分层教学，就是指在课堂教学的过程中，教师根据不同学生的不同特点，包括学习能力、基础、习惯、爱好、性格、心理特点等，布置不同的教学内容，设置不同的教学目标，并给予不同的教学辅助，让班级的全体学生都能在原有的基础上得到提升与发展。在高中化學课堂教学中，如何巧妙的应用分层教学的方式，既能关注学生的个体差异，让每一个层次的学生都得到发展，又能不受学校教条牵制，在原教学班级中进行统一授课呢？以下是笔者在高中化学课堂教学……