肖传奇

马克思说：“实践是检验真理的唯一标准”。笔者所提出的“一品”教学模式亦然。“一品”模式（即提问题、来分享、列提纲、做练习）不仅适用于新课的学习，同样适用于复习课的学习。在本文中，笔者将着重介绍“一品”模式下复习课的实际操作方案，并同时回答两个问题：一是为什么复习课要用“一品”模式；二是复习课中的“一品”模式与新课中的“一品”模式的关系。

“一品” 教学 复习课

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0092-01

“犹如鸡肋，食之无味，弃之可惜。”用这句话来形容以往复习课的上法或许有些不太恰当，但据笔者从事教育事业以来所了解到的事实来看，却又较为贴切。以往的复习课，名为“复习”，但很多老师却将其讲成了重复课。学生们复习着自己可能已经很熟悉的知识点，没有新意，只是机械地重复。而对于教师而言，不仅不能达到预想中的复习效果，甚至会出现“反噬”现象——学生的学习兴趣不足，原来已经掌握的知识点甚至会被忘记。这就形成了悖论。而产生悖论的根本原因不在于学生，也不在于教师，而在于所选择的教学模式。

“欲穷千里目，更上一层楼”，站在更高的地方，方能看到更美好的风景，“复习”应当如此。在“一品”模式下，复习课一共包括四个环节，分别是课前学生列提纲、课上分享、提问，以及课后习题。下面将一一讨论。

1.品思维——列提纲

在一节复习课之前，任意请一位学生到黑板上写出本课的提纲（10分钟之内）。这一环节需要注意几点问题：第一，也是最重要的是，要让每位学生都在上课前已经通过自己的学习把本课的思维框架列出来，不求每人一样，但求每人都有。……