李佳

《普通高中语文新课程标准》中明确提出语文核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。而“审美鉴赏与创造”则是对情感文明的要求。本文就如何将情感文明落实在教学中，从教学活动出发提出三点建议。

情感文明教育 高中语文 阅读教学 课堂活动

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0091-01

语文教学在课堂中的呈现趋向于模块化，有时我们在教学中为完成知识的传输，固然会介绍作者的背景知识，对文本内容进行挖掘，但效果似乎并不理想，老师们在情感输出时往往感动了自己却打动不了学生，本文以高中教材的部分篇目为例，来探讨如何在高中语文阅读教学中更好地进行情感文明教育。

提起情感文明教育，具体到语文学科，便会想到《普通高中语文新课程标准》中的这样一段话：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培養自我意识和高尚的审美情感和审美创造力。”其中的情感的发展不局限于学习层面的兴趣、热情和动机，更包括审美情趣的提高和人格世界的丰富。反观我们常规教学，常见的教辅资料在指导教学过程中清晰地切分出导入新课、赏析文本、延伸拓展、课堂小结等若干板块。流程清晰且易操作，但却束缚了教师的创造力，教学更多的成为照本宣科的“填鸭式”教学，课堂也缺少了趣味性，更谈何语文素养的提升和情感教育的落实。……