张小红

提出要求，让学生养成自读习惯；变“讲”为“辅”，让学生自己学步；搭桥引路，帮学生扫除障碍；传授方法，让学生举一反三。

善读 诵习 阅读能力 质疑 摘录 扶读 境界

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0076-01

培养学生具有一定的阅读能力既是语文教学的重要任务，又是阅读教学的理想境界，而方法则是“辅导学生认真诵习课本”，经过一个“渐进于善读”的过程，最后就可以达到“不待教师之辅导，而自臻于通篇明晓”的境界。近几年来，我对叶老这些论述是边体会边用于教改实践，在培养学生的阅读能力进而达到阅读教学的最佳境界方面，作过下面一些尝试。

1.提出要求，让学生养成自读习惯

要养成学生读书的良好习惯，就要让学生自己做学习的主人。为此，我逐步抛弃“满堂灌”的陈旧教法，尽力启发学生学习的积极性.每学一篇课文，特别是预习课文，都要向学生提出具体要求，让学生在阅读中做有心人。我觉得最好的方式是让学生做自学笔记。做自学笔记，不仅能促使学生进行分析、比较、抽象、概括等综合思考的训练，从而推动学生积极思维，而且可以通过组织语言把读书的成果用书面形式肯定下来。至于笔记的形式可以灵活多样，而我要求学生常做的是两种：一是就在书上圈圈、点点、批注、评述；再一种笔记是要求学生在笔记本上作。一般浅显的课文都要求做这种笔记，以此代替课堂听课笔记。一般先提出笔记的具体项目，比如：一是对标题的理解，包括时代背景和作者的写作动机。……