张桂萍

新课改指出，阅读是学生与文本产生的个性化行为。初中生的人生经历、理解能力、应用祖国文字的现实能力、文学修养等都将对初中生的阅读效果产生一定的作用，所以初中生在语文阅读中所产生的阅读差异也是客观存在的。为了提升初中生的阅读能力，教师便应因材施教，鼓励学生展开个性化阅读行为，让学生以自己的认知水平探究文本内容，享受由阅读充实个人知识储备的学习快乐。本文将从设计个性化的阅读任务、组织个性化的阅读分析、实施个性化的阅读评价三个角度分析个性化教学法在初中阅读教学中的应用策略。

初中语文 个性化阅读 教学策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0075-01

一直以来，初中语文阅读都是按照“套路”展开的，即初中生按照教师所提出的阅读问题，在规定的时间内学习统一的阅读知识，学生只需按照教师的要求完成阅读任务即可，不必阐述个人想法。长此以往，初中生的阅读思维将会受到桎梏与约束，无法让初中生结合真实的人生经历解释文本内容，也就无法与作者产生精神共鸣。为了让初中生切实实现深度阅读，激发初中生的阅读思维，使其真正能够在阅读中有所得，教师便应以个性化教学作为组织语文阅读的教学策略，全面提升初中生的阅读效率。

1.设计个性化的阅读任务

个性化的阅读任务需要教师根据学生们的阅读能力与学习发展而設置不同的阅读任务，使每个学生都能在阅读学习中有明确的奋斗目标。……