王文会

教师占据的讲台课堂中心的位置，加之学科难度，使其历来成为学生从始至终的课堂精神依托，而没有意识到自己才是真正的主体，进而在缺乏自主性的情况下无意识退居课堂受众，久而久之其真正的数学学习能力、个性化创造等能力的挖掘和发展便自然受抑。因此，在现阶段素质教育理念覆盖全面教育格局的背景之下，教师应真正领悟对应其而应具有的课堂形态——“学生式”课堂。即让学生立于讲台之上，从课外自学、课中讲解至组织讨论等环节交由学生完成。以将真正的课堂主权归还给学生，同时为其提供更广阔的自主化发展空间。

小学高年级 学生式 数学课堂

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0048-01

小学高年级学生经过低、中年级阶段的学习，其数学知识、数学思维和学科学习能力皆得到了一定程度的发展，加之此时期学生的可塑性较强，因而对其自主化、独立化学习意识的植入恰对时机。同时，此种教学模式将大幅颠覆传统“师讲生听”的固定的课堂形态，是对教学本身可能性的丰富和创造。下面，笔者便从课前的自主学习、课中的表达练习与交流探讨三个环节对小学高年级数学“学生式”的课堂建构详做阐述。

1.课前调动一切资源，以自主学习

学习能力高低及学习效果强弱的关键性指标之一，便是能否对相关资源进行有效的挖掘与整合，而有效运用资源的能力也即是学生除校内学习的终身持续发展的重要依托。……