薛筱涓

近年来，素质教育的提倡，促进了教学改革风气日益浓厚。在传统的语文教学课堂中，教师是传授知识的主导者和引领者，而学生则是被动接受知识的容器。“讲”作为教学的基本手段之一，是教师用讲述、讲解、演示等方法向学生传授知识。我们应力所能及地防止“灌”和“注”的泛滥，不断更新观念，努力提高“讲”的方法、艺术，进而提高“讲”的质量，从而让语文课堂焕发生命的活力，真正体现“素质教育”的内涵。

素质教育 教学改革 精讲 讲究实效 更新观念

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0039-02

近年来，素质教育的提倡，促进了教学改革风气日益浓厚。在传统的语文教学课堂中，教师是传授知识的主导者和引领者，而学生则是被动接受知识的容器。“满堂灌”已经成为传统教学最重要的特征，也是传授知识最重要的途径。“教师说得太多”已成为语文课堂教学的最大问题。“怎样讲”自然成为当今教学改革的对象之一，那么该如何提高“讲课”的质量呢？本人根据自己十多年的教学实践，结合新课标的要求，谈谈自己的几点看法。

1.认识“讲”

“讲”作为教学的基本手段之一，是教师用讲述、讲解、演示等方法向学生传授知识。作为教师，我们有必要弄清一些基本的教学问题，如“为什么要讲”、“怎么讲”，才有可能认清传统“讲风太盛”的弊端，进而提高自己的教学质量。

首先，必须明确“讲”的目的。叶圣陶曾说过“教是为了不教”，其实就是告诉为了我们教学的最终目的不用教不再讲，现在必须认真教，用心地讲。……