郭丹

近年，随着我国教育事业不断发展，核心素养培养实践逐渐深入推进，德育教育工作不断受到教育管理者的重视。在教育实践中，德育工作仍存在着许多亟待解决的问题，班主任面临的德育管理也愈发严峻和重要。文章集中针对高中德育工作中存在的问题进行分析，结合管理实践，积极探索促进德育工作的有效对策，来优化提升德育工作实效。

高中德育工作 问题 对策

【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0175-01

1.高中德育工作中存在的主要问题

在高中德育工作中，存在的问题主要表现在：首先，德育工作流于形式，内容与学生脱节，德育活动单调乏味。有些学校开展的德育活动常常脱离形式的生活实际，无法调动他们积极参与的兴趣和乐趣。许多教师和班主任疏于设计有效的德育教育形式，只满足于纯粹的理论说教、灌输，缺乏教育实效，也易于使学生对德育产生误解，认为德育无非就是“洗脑”、说大道理，教育效果低微。其次，德育工作方式方法滞后，缺乏灵活性。从德育实际观察发现，有些学校把思想政治教育当成了德育工作，停留在传统的德育管理模式并不注重设计一些形式多样、丰富多彩的德育活动，德育实践缺乏深度，常常走过场，缺少必要的跟踪和坚持。最后，德育工作缺乏配套的有效考评机制。许多学校的德育考评制度不健全，无法突显德育工作的重要地位，班主任和教师仍然习惯于利用操行等级形式，来评判学生的综合素质表现，这对切实推进德育工作的良性发展是极为不利的。

2.优化实施高中德育工作的有效对策

（1）发掘德育内容，完善德育课程

学校必须从本校德育工作目标出发，遵循德育工作的一般规律，重视德育教育内容的发掘和利用，贴近学校、贴近学生、贴合生活，开发与利用具有自己学校特色的教育内容，来逐步完善德育课程，不断充实德育教育的内涵。

例如，我们在积极发掘利用德育教育内容时，可以紧密围绕国家正在努力倡导的社会主义核心价值观宣教活动，结合高中学生的思想发展特点，突出时代需求，设计具有我校特色的、喜闻乐见的教育活动形式，组建校本化价值观德育课程。其中，应广泛收集一些关于党和国家的重大理论、方针、政策、地方优秀传统文化、红色文化优良传统、道德与心理健康、校史校训、社会综合实践活动等内容，作为实施德育教育的有益素材，进行校本创编，形成可操作的、富有教育趣味的德育课程，从而不断丰富完善德育课程，拓宽高中生的认知视野，增强他们的使命感，逐步促进学生道德素养的提高。

（2）巧建德育平台，丰富德育活动

学校、教师和班主任通力合作，积极创建德育教育工作平台，有利于顺应新时期德育工作的发展，满足现代高中学生的多样化、多层次需求。尤其在信息高速发展的新时代，必须深入研究学生的身心发展特点，灵活创设各种丰富多彩的德育教育活动形式，来更好地调动学生参与德育实践的积极性、主动性和创造性。

一是，我们可以利用开设道德讲座、主题式德育活动等有效形式，来丰富德育工作方法，进一步增强德育教育的生动性。例如，激励学生集思广益，一起参与讲道德模范故事、人生理想主题演讲、社会主义核心价值观知识讲座等生动方式，都是引导学生参与的良好形式。二是，可以将各种德育主题活动与思想政治教育课紧密结合起来，让学生们在寓教于乐的温馨氛围中深刻体会德育教育的美好情境。三是，还可以借助各种新媒体、新技术的便捷推荐支持，创建学校（班级）德育主题微信公众号，在这一平台上定时推介一些具有教育性、启迪性的知识；建立德育微博、QQ交流群等交互媒体，不断增进师生的交流互动，促进德育工作的成效。

（3）理论结合实践，深化德育成效

高中德育教育工作必须坚持理论与实践相结合的原则。在教育实践中，学校、教师和班主任应积极将理论与实践紧密结合，把德育教育内容渗透入学生的日常学习和生活中，逐渐促进学生学会约束自我、改变自我、完善自我，培养起良好的思想道德素质。

例如，教师和班主任可以充分利用校内外开展的开学典礼、毕业典礼、国庆、党建等节日庆典活动的有利时机，引领学生一起参加庆祝活动，陶冶思想道德情感的过程，也可以鼓励学生围绕德育主题，自编自导一些生动的舞蹈、小品、课本舞台剧等，培养学生的团体合作意识，展现青春风采，锻炼校园活动能力，进一步明确自己的崇高使命和社会责任感。又如，班主任还可以巧妙借助班班通等多媒体设备，适时给学生展播有关德育教育实践的典型案例，如优秀红色革命影视、经典视频等，或结合每个月的主题班会活动，开展主题班会教育活动，学习公民思想道德准则，激发他们养成助人为乐、奉献社会、团结协作的良好道德意识。

（4）完善德育评价，提升学生素养

巩固德育工作成效，离不开必要的反馈和评价。坚持完善德育工作评价机制，能进一步巩固、提高学生的思想道德水平。教师和班主任必须重视评价对德育实效的重要促进作用，注重完善有效的德育评价机制。

一方面，德育评价必须引导学生在积极遵守《中学生行为规范》、《中学生守则》的同时，利用相应的完善的德育量化考核形式，采用灵活多样的评价方法（如教师点评、学生互评、家长参评、年段总评），建立健全班级德育评价细则，促使学生养成良好的德育践行能力。另一方面，鼓励各年龄段和各个班级学生，及时通过德育互动学习平台，参与活动，教师和班主任利用在线条件进行德育分析和評价，有效监测、反馈学生的个体面貌、活动过程、教育效果和思想道德素养的发展与变化情况。

3.结语

坚持完善高中德育工作，永远在路上。班主任和教师不仅要以身作则，而且要紧扣时代要求，坚持捕捉高中学生的个性和心理发展需求，探索设计实施德育工作的新方法、新对策，才能不断创新德育工作的新局面。

参考文献

[1]余德久.教育新常态下高中德育存在的问题及对策[D].华中师范大学，2016.

[2]姜铃.核心素养背景下的高中德育工作实践与探究[J].学周刊，2018（04）.