朱文静

摘 要：语文课本中的每篇课文其实都隐藏着作者的言语意图，而言语意图主要是借助特定的语言表达方式从而发挥其语言交际功能的。在当下的语文课堂，尤其是低学段，识字写字是语文教学的重中之重。这本无可厚非，但如果教师在教学过程中能够深入研读教材，继而从教材中发现语言的表达形式，引导学生通过学习、运用，进而发展语文能力，“化知为能”、“化能为智”。本文通过《狼和小羊》寓言故事的教学，探讨了小学语文教学中如何实现从“教语文”到“育智能”的飞跃。

小学语文 案例描述 案例反思

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0165-01

陶行知先生的生活教育理念告诉我们，“教育是为生活而准备的”。所以，语文教学定要超越知识与技能，走向生活，走向智慧。这样，才能实现语文教学的本真回归。作为入职不到两年的青年教师，欠缺教学技巧，文本把握能力不够，课堂应变能力不足……要怎么做才能实现从“教语文”到“育智能”的飞跃呢？

1.【案例描述】

在教授苏教版二年级上册《狼和小羊》之前，我研读了相关的教学参考用书。本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。教学要求为：通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。把握了“教学目标”、“教学重难点”，备好了课，于是讲课按部就班地进行了。

为了使课堂更加生动有趣，我事先准备好了“狼”和“小羊”的头饰，让学生分角色朗读时使用。