闾莺

在小学语文教学中，教师要积极探究教学的美学历程，引导学生展开审美阅读。挖掘文章中的细节尽心品味，组织学生展开审美赏析对话，引导学生展开自主建构，这些方法都能构筑审美阅读的课堂，提高学生的审美赏析能力。

审美阅读 赏析 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0146-01

在小学语文教学中，教师要引导学生进入文学的殿堂，展开审美赏析，鼓励学生充分展开自主探究。由于文本是开放式的召唤结构，有着丰富的意义，所以教师要注意对学生进行合理引导，带领学生探究美的细节，交流美的感受，激发美的潜质。这样学生才能超越技术阅读，避免文本阅读的简单化，进入到深层次的审美感受中，进而提高阅读的效果。

1.捕捉细节，挖掘美学基因

在文本中有不少美的基因，但是由于它们比较细小，而学生的审美能力比较有限，所以学生可能无法捕捉到这些地方。教师在语文教学中积极引导学生展开审美赏析，抓住文章中美的字词，甚至是标点符号展开赏析，说说这些地方为何能给人美的享受。

五下第17课《爱如茉莉》是一篇情谊深厚的文章，我鼓励学生找出文中的细节，说说作品如何展现爸爸和妈妈之间的情感。有的学生发现，文章通过场景描写的方式，从侧面烘托两人的情感，如“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们”，这句话体现了美好、和谐的环境，侧面烘托了两人的情感。还有的学生发现，文章中有不少“动作、神态”等形容词，其实也展现了两人的情感，如“望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛”，这里展现出了爸爸的憔悴，体现出爸爸十分担心妈妈的身体情况，很好地展现了两人的情感十分深厚。……