朱静娴

任何一个充满活力的课堂，都是由许许多多灵动的生命组成的并且富于变化的。所谓意外也就是非预设性的生成，课堂教学很有可能就因为意外而更富有生命力和活力，因此作为教师要善于捕捉和利用学生的课堂意外，适当的设置陷阱，善于利用学生课堂教学中的意外生成资源。因为只有这样才能使课堂教学更加的精彩，更富有生命力和活力。

意外生成 善于利用 精彩

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0139-01

1.灵光一现，铸就“精彩”

在一次观摩学习中，有幸听到管建刚老师执教的《陶校长的演讲》。好事多磨，课程的一开始，就出现了意外——报告厅的话筒坏了。管老师在让一名学生读课文的时候，意外再次出现，该生读书的声音非常小，根本听不清他在读什么。我并没有因为课堂上有这样的意外而觉得惊讶，因为这是简单的连我一个新老师都能处理的问题，对该生稍加鼓励，也许是一句“如果你能读的响亮点就更好了”，又或是一句“你读的真棒，能大声点的再来一遍吗？”

管老师亲切的问了下这个学生的名字，然后用通俗易懂的语言解释了什么是声音响亮，就是让教室四个角落里的学生都能听到他朗读的声音。他让这个学生说一句话，分别询问四个角落里的学生有没有听到。第一次失败了，鼓励一下，再来一遍，第二次，第三次……终于，所有人都能听到了这位同学的声音。这节课从开始至结尾，每一位同学都用响亮的声音诉说着对文本的想法与理解，这也让我们每一位老师看到了，什么才是化解意外。