郑丽华

班主任是学生成长成才的领路人，不仅要传授知识，而且肩负育人的重要任务。在班主任工作中，学生素养的培育是一个长期而系统的过程，笔者从班级治理让学生成为“管家”、教学管理让学生成为“主角”和实践活动让学生成为“先锋”三方面进行了的探索。

小学班主任 班级管理 学生素养

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0125-02

班级是学校管理的主体。学生素养是在学习实践中积累和构建的能力和素质，包括学生品格、身体健康、知识能力、思维方法，情感态度和价值观的综合表现，素养的提升主要通过班级中师生的互动得以落实。在学生素养成为教育界育人实践及研究领域重大课题的今天，学生的自主发展、个性发展、课堂教学管理以及班级管理等方面对班主任工作提出了新的挑战。

1.班级治理让学生成为“管家”

素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，学生自主发展的理念，班级管理的观念，要实现从班级管理观向班级治理观的转变。在传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理的主体，包办了班级管理大小事务。学生作为管理的客体，凡事听从班主任的安排，缺乏自主管理的意识和能力，导致学生的自主发展被限制。而班级管理，却是学生素养提升的有效平台。

（1）学生是班级治理的主体

从传统班级管理中，班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识转变为班主任、学科教师、学生共同作为班级管理的多元主体的思想，学生和班主任共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和能力，把班级“管活”。……