许晓宏

《初中历史课程标准》在课程目标“过程与方法”中里则把“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”作为学生掌握历史学习的基本方法之一。本文从“创设特定的历史教学情景、生成有价值的可供研究的问题和对得出结论的反思”三方面入手，探析了初中历史教学中实施研究性学习的有效方法。

历史教学 研究性学习 实施方法

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0094-01

学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，以培养学生探究发现知识的研究性学习能力。它是以“问题”为学习的起点，以激励、强化学生在教学过程中的主体参与意识为着眼点，以学生主动搜集信息、加工处理信息、解决实际问题为主线，以帮助学生学会学习，学会发现和分析问题，培养学生创造性解决问题的能力为宗旨，在教师的启发引导下，促使学生自主探究合作地学习。那么，如何在历史教学中进行研究性学习呢？笔者认为：

1.创设特定的历史教学情景

情景是指具体场合的情形与景象，苏联心理学家马秋斯金认为教学过程的本质是：在问题情境中，师生合作进行的探究与发现未知事物的活动。可见，真正意义上的教学活动不应从教师向学生提出已知、现成知识的模式开始，而应从教师通过设置问题情境，创设学习活动的内部条件开始，去激发学生对新的未知知识的认知需要，以形成学生真正的、内部的认识动机，以间接方式影响学生能动的学习过程。……