王秋松

历史概念教学不仅是讲述一个概念，更是帮助学生构建知识结果的过程，通过概念能够加深对史实的理解。基于此，本文对初中历史概念教学意义及相关课堂教学策略做简要分析。

初中历史 概念 课堂教学

【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0082-01

1.历史概念教学立足点

（1）历史思维的培养

历史思维能力是人们根据所知历史进行对历史的再认识和重现，运用历史唯物主义和辩证唯物主义去把握历史的发展规律，从而解决历史及现实问题。其主要包含历史逻辑思维和创造思维。初中历史概念教学之所以有利于学生历史素养的发展，就是因为在概念教学过程中，通过教师对学生的引导，能够充分激发学生的学习积极性，最终再加以对历史概念内涵及外延的掌握，形成历史知识体系。例如，在《南京条约》的讲解中，教师需要让学生先阅读教材，寻找其内涵，将条约的签订时间、地点和主要内容等基本知识迅速进行了解和掌握，然后对于条约的外延，也就是其性质与影响，就需要教师结合条约背景和内容加以分析：《南京条约》设计四个方面，其中既有割地赔款，也有通商丧权，在这一过程中，学生既要将条约的各个要素进行掌握，又与其它条约进行区分，无形中培养了学生的历史思维能力。

（2）知识迁移能力的培养

初中历史课程教学设置表现为围绕具体概念进行教学，属于基础课程内容，而较高级的课程则是针对抽象概念进行的。……