赵传霞

建构主义认为，学生的学习总是以自己的知识经验为基础进行的主动建构过程，不同的学生头脑中的知识建构方式也是存在各种各样的差异。我们一线教师，必须有效地针对学生的差异，以学业能力、学科问题和学习活动为设计基础的差异教学，其目的在于为学生提供各种学习机会，以适应学生不同学习能力和个别教育需要，使教学到达最优化。

全面化 差异化 个性化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0078-01

差异不是教学的负担，而是可利用的教学资源。关注多层次学生群体，实施差异教学，是促进班集体和谐共进，提高教学有效性的重要举措。

1.预设尊重差异，制订教学目标内容，照顾差异

教学预设不仅要把握教材，设计教法，更要研究学生，使教学内容尽可能开放，适合不同的学生学习，对每个学生都具有挑战性。

例如教学《异分母分数加、减法》这一内容时，拟定的教学目标是：一是探索并掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加减法，并能用来解决一些简单的实际问题。二是进一步体会同分母分数加减法、异分母分数加减法之间的内在联系，感受转化思想在解决异分母分数加减法计算问题中的作用。三是进一步体会异分母分数加减法计算学习过程的探索性，获得成功的乐趣。

这对《异分母分数加减法》第一课时教学目标的预设是比较全面的，既有知识技能方面的要求，又有数学思考、问题解决、情感态度方面的要求。……