刘晓梅

朗读不仅是意会的最好办法，也是表达意会所得的最好办法。声情并茂的朗读，如同赋予作品以生命。经常听到一些老师和专家提到一个词——“语文味”。那什么是语文味呢？要怎样使课堂充满语文味呢？我认为所谓的语文味就是学生在课堂上表現出的朗读，对于所学课文的朗读。

语文味 朗读

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0060-01

1.指导学生读正确

很多人在看到“读正确”这三个字时，肯定是想这还不简单嘛！那就是大声的读出来，不出错就好了。但是这里读正确具体是指：不错字，不漏字、不添字、不换字、不回读、不读破词，是要练习朗读的能力，认真的习惯。这样的读正确并不是不做任何准备，看着文本读一遍就可以了。我认为首先，需要学生通过课前的预习，查看课后的生字表，再通过查工具书等手段，扫除阅读前的障碍。其次，还要借助示范朗读，标出正确的读音，咬清每一个字的发音，也可以画出不理解、容易读错的生字词。

例如在教学《人类的“老师”》一课时，其中的“薄壳结构”一词就有多数学生读不正确。在学生读这部分的内容时，总是把“鸡蛋壳”的“壳”和“薄壳结构”的“壳”读错。学生不明白为什么“鸡蛋壳”的“壳”读ké，而“薄壳结构”的“壳”却念qiào？只有极个别心细的孩子会通过工具书找到两者之间的区别：壳（ké）坚硬的外皮，鸡蛋壳；壳（qiào）甲壳、地壳、金蝉脱壳。但是实际要让学生在之后的每一次读都不会错，或是再遇到类似的情况不会读错，那就应该真正的了解什么是“薄壳结构”。……