吴标准

课堂教学提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。由于各方面的原因，目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂教学提问的种种误区之中，以至于课堂教学提问效果大打折扣。那么，在新形势下，如何提高初中地理课堂教学提问的效果呢？笔者结合教学实践在此做些初步探讨，以求达到抛砖引玉的作用。

初中地理 课堂教学 提问 有效性

【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0046-01

课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的、教学要求设置问题进行教学的一种形式。在新形势下，如何提高初中地理课堂教学提问的效果呢？笔者结合教学实践在此做些初步探讨，以求达到抛砖引玉的作用。

1.课堂教学的提问要突出重点，目的明确，具有针对性

课堂教学提问在一堂课中起到统领作用，教师要善于围绕教学的中心，把握教学的重点和难点，抓住主干，设疑问难，引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题。课堂教学提问时所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键之处，不能为了提问而提问，如果离开了教学内容、教学目的而提问，就变成了形式主义，是不可能顺利完成教学任务的。

例如，在讲授“我国农业的地区分布”时，先让学生观看图片《中国主要的畜牧业区和种植业区》，接着要求学生大胆推测：结合我国的地形图、我国干湿地区分布图，根据前面所学的知识推测我国不同地区的农业生产部门。……