林密

高中生物知识涉及面较广，难度较大，内容较抽象。巧用“类比推理法”能够帮助提高学生的学习效率，激发兴趣，提高课堂教学效果。本文从“日常生活经验”、“相关学科知识”、“新旧相关知识”三方面阐述类比，推理教学方法在高中生物教学中的优越性和实效性，以飨读者。

巧用 类比推理 效率

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0042-01

所谓类比推理是指根據两个对象的相似性从其中一个对象的已知特性推出另一个对象也具有该特性的认知活动。在类比推理时，常把问题分为源问题和目标问题，源问题是解决者熟悉的或已经学习过的问题或例子，目标问题则是要解决的新问题。类比推理就要在源问题与目标问题之间建立某种对应，也叫类比迁移。科学史上许多重要发现、发明始端于类比推理法，是最富有创造性的逻辑推理方法。因此被誉为科学活动中的“伟大的引路人”。同样道理，在生物教学中借助于类比推理法，可以变未知为已知，变陌生为熟知，变抽象为形象。启发学生的思维，激发兴趣，加深对知识的理解，起到触类旁通的效果，具有严格的逻辑推理难以取代的功效。

1.巧用日常生活经验进行类比

生物作为自然科学来源于日常生活，同时高中学生也积累了较多的生活经验，用学生身边的事例进行类比，可以启发思维，激发兴趣，同时培养学生观察和分析事物能力。例如，人教版必修①第二章中蛋白质结构的教学，由于学生初中还没学到化学键、化学基团的相关知识，以及对有机化学的知识涉足较少，而这又是学生步入高中刚接触生物。……