任梨源

本土文化资源因其本土性，更容易适应幼儿教育的直观性、生活化要求。将本土资源与幼儿园课程实践有效结合能使幼儿了解家乡文化，激发幼儿热爱家乡、热爱生活的情感，增强幼儿的归属感。本文着眼于将本土资源融入幼儿园课程实践过程中的三个阶段：实践前、实践中、实践后，以优化幼儿教师的课程实践。

本土资源 幼儿园课程 结合 关注

【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0039-01

1.实践前，选择合适的本土资源，关注适宜性

在主题课程实施之前，幼儿教师要制定好主题计划，根据幼儿的个性特征和阶段要求，制定符合幼儿全面发展情况的计划和方案，关注本土资源的适宜性。

（1）符合幼儿的兴趣和需要

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答。”幼儿教师应该具有一双“善于发现的眼睛”，及时发现幼儿在一些活动中的兴趣点，了解幼儿不同阶段的需求，将幼儿的需要作为编织课程的重要依据。

例如，某天课间活动时，我听见一名幼儿在和小朋友讲述周末去周庄游玩的情景：“那边的桥都是石头做的，桥洞就像一个钥匙一样，我妈妈说它叫双桥，也叫钥匙桥，可好玩了，我还在桥上拍了照片呢”。旁边的幼儿非常感兴趣，有的说：我能不能去你家看看照片呀；有的说：我也去过周庄，还在那边吃了很多好吃的；有的说：我也去过周庄，那边的房子都是黑色的，和我家不一样呢。……