袁宇

在幼儿园的一日生活与教育教学活动中，教师更多的关注是日常行为习惯的养成，以及能力、知识与技能的习得，在游戏中提示幼儿更多的是要遵守区域规则、玩游戏时注意安全，即使产生争抢玩具的现象，教师对幼儿的大多数是批评、说教，由于各方面的原因没有耐心的询问原因，关注的是班级里的安全，较少地关注到幼儿个体对事物，特别是社会性分享行为方面事物的感受和反应，即使幼儿之间有分享行为发生的时候，教师会因为种种原因忽视这一行为，从而失去了最佳的教育时间。

幼儿 分享行为 策略

【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0024-02

1.对教师的建议

（1）分享行为条件的创设要关注幼儿的年龄特点

不同年龄的幼儿出现分享行为的时期也是不同的。4-5 岁时幼儿的分享观念增强，主要表现为通过观察形成分享的意识及模仿成人或同伴分享的方法；5-6 岁时分享水平提高，表现出的慷慨行为会随之增多。由于年龄特点的不同，教师在进行游戏创设时要依据不同年龄段幼儿身心发展特点进行创设。为幼儿提供有针对性，有准备的环境。在有准备的环境下，会共同促进幼儿社会性意识和自发行为的习得。成人鼓励幼儿去讨论他们感兴趣的想法。在幼儿的发展过程中，教师可以依据皮亚杰的认知发展阶段——前运算阶段：幼儿的泛灵论和自我中心主义，以及依据幼儿的发展特点，仔细观察幼儿的语言与行为发展，理解幼儿的思考方式；……