纪执起

面对新基础教育改革，本人作为一名一线教师正经历着语文教学的重大改革，努力追求以“自主、合作、探究”为核心理念的教学模式。在新课程理论的指导下，我们的课堂教学给人耳目一新的感觉。但在改革的过程中有部分教师超越课堂和文本，部分忽略学生的认知规律以及年龄规律，盲目寻求新求异，脱离文本学习、理解，教学处于盲从、随意的状态。通过对课堂教学有效性相关资料的查阅中，此前我国中小学教师所进行的无效劳动所占比例较大。调查所显示的数据可靠性不一定高，但可以确定的是中小学日常教学中无效或低效的现象存在普遍。于是应在研究本学科教学特点以及该年龄段学生认知规律的基础上努力建构该学科有效教学的策略。

一、有效教学的必要条件是精确领会语文学科教学特点

《语文课程标准》明确告诉我们：“工具与人文性的统一，是该学科的重要特点”。教师要根据语文学科“工具性与人文性统一”的特点，依据教学三维目标的要求，切实抓住教材编排实际的目的，吃透课本，从整体上理解作者想要表达什么，摸清作者的表达方式，把握学生学习的实际需要，选择恰当的教学方法， 确定合乎该学段学生的学情目标设计。

然而，教学中发现人们对“语文是一门将工具性和人文性高度统一的学科”这句话的理解可谓仁者见仁、智者见智。某教师在课堂上教授《找秋天》这一课时， 首先让学生汇报平日搜集到的有关秋天的内容， 接着用多媒体展示有关秋天的图画：当出现金黄色稻浪时， 所有学生大声说：“哇！……