宋一伦

美术教育作为素质教育的一部分，美术老师应该积极承担起素质教育的重要使命，在教学中尊重学生的主体地位，让学生自主进行探究，采用科学有效的教学方式和手段，创设利于开发学生智慧的课堂教学模式，从而实现培养小学生自主探究学习能力的目标。

一、激发学生主动参与的兴趣

俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，是学生自主探究、发挥想象的动力。激发兴趣的方式有很多，我们要从小学生的心理需求、接受能力等方面入手，并结合课程教学内容，挖掘最有价值的内容。

学生的认知和情感体验过程是一个整体。在美术课堂上，根据教学内容，利用多媒体的视频、图片、声音等各功能进行教学，辅之音乐等手段，营造一个轻松、愉悦的课堂学习氛围，以此激发学生的学习兴趣，调动他们自主探究知识的热情和积极性。

二、让学生多“看”，培养学生的观察能力

所谓的“看”即观看、观察。在美术教学中，我一般都会展示同龄孩子或者是优秀大师作品给学生们观看。这样可以吸引学生的注意，使他们受到美的熏陶美术教学。我在对《飞天》这一内容进行讲述时，从欣赏入手，设计以下问题：飞天与天使都能飞，天使是靠翅膀来飞翔，若是我将天使的翅膀换在飞天上，会发生什么？让学生对两组图片进行观察，分别是有飘带的飞天和有翅膀的飞天，让学生们观察，哪组飞天飞得更加自在，通过观察和对比分析，有飘带的飞天飞得更加自在。其实这个过程就是学生进行自我探究的过程，让学生产生共鸣。同学们在观看的过程中，自然会感受到曲线独特的魅力。

在美术教学的过程中，老师所展示的图片要注重构图、色彩搭配的和谐，或者是展示出一些不和谐的美术画，更应该展示各种不和谐，不优美的画，将这两种类型的画放在一起做比较，让学生在对比中，体会两幅画给人的不同感受，从而他们会知道那幅画更美，记忆更加深刻。

三、让学生多“想”，培养学生的问题意识

问题意识也就是在学生认知过程中对无法解决的问题存在一种困惑、探究心理。要加强对学生问题意识的培养，就应该让学生多思考。我在美术课堂上，总是会鼓励学生大胆思考，尽情发挥自己的想象。如，在对《奇思妙想》这一内容进行讲述时，我借助多媒体向同学们展示图片，先给出图片的一部分，一只很大的高脚杯，让同学们发挥自己的想象，猜想高脚杯中装了什么？有的同学说是饮料，有的是是糖果……同学们表现得非常积极，当我将图片的另一部分展示出来时，同学们很兴奋，原来图片另一部分是一朵白云，高脚杯中装的是白云。

我教学的过程中，会努力给学生营造表达自己意见和看法的机会，让他们畅所欲言，让课堂氛围变得更加和谐、民主。学生们在表达的过程中，我会更清楚学生们的想法，在课堂上给予学生更多探究学习的机会。当然，探究学习的问题可以由老师或者是同学们自己提出，再以老师为主导，学生为主题，展开探究活动，让学生们真正融入到美术学习过程中来，培养学生的问题意识，提高他们解决问题的能力。

四、让学生多“画”，培养他们的思维能力

探究学习除了表现在思维、语言层面，还表现在动手能力上。美术课程探讨的结果是用作品的形式展现出来，学生的思维是通过语言的形式表达出来，再通过实际操作完成作品、呈现作品。学生亲自画画的过程，实质上也就是思维探究过程。我在美术课堂教学的过程中，不管是绘画还是手工课，亦或者是欣赏课，都重视学生自主操作，动脑筋思考，激活他们各种感觉器官。如我在对《会动的线条》这一内容进行教学时，在绘画设计中，重在突出一个“动”字，我先将树的简笔画画出来，让学生将自己观察到的大自然中的风景，用线条描绘出来，大家共同努力，想办法，用线条可以描绘出哪些会动的景物，并阐述理由，看谁的想法最多，飞舞的风筝、随风摇摆的柳树、红旗……都能够调动起学生绘画的兴趣和积极性。

综上，探究学习重在手脑并用，协调发展。只有当学生们学会思考、想象、动手操作，才能养成良好的绘画习惯。学生在亲眼看、体验，从多种角度将自己所观察和思考的内容画出来，提高了美术课堂教学效率，培养他们的思维意识和自主探究学习意识。

五、学生学会评价，让他们在“说”中参与

要提高美术课堂教学效率，就应该多关注学生个体间的差异。我在教学的过程中，允许学生从多个角度，采用各种方式，对一副作品进行评价。而我们在对学生作品进行评价时，同样要进行变通，从学生的角度出发，综合考虑他们个体差异性，通过自评、互评等多种评价方式。在具体评价时，要调动他们的积极性，對可以大胆评价的学生给予肯定，让他们感受到成功的喜悦；而对于那些不大胆、不能用自身观点对同学作品进行评价的学生，更应该注重评价语言技巧，如，用“我觉得……”、“我喜欢”等去引导他们，鼓励他们；而对于那些很有创意、有想法的同学，我一般都会用“你的想法非常棒”“你的创意非常好，老师都没想到”等激励他们。例如，我在对《精细的描写》这一内容进行讲述时，我发现有名女生在描绘的时候，线描得非常精细、流畅。于是，我就用“你用的线太精细了”、“老师画的都没你好”等表扬该名学生，并激励其他学生，还将她的画展示给其他同学看。很多同学都备受鼓舞，纷纷向她看齐，结果交作业时，我发现，很多同学都画得非常好。通过这样的方式，让学生们在“说”的过程中，参与美术学习，培养他们自主探究学习意识。

总之，探究性学习是一种非常有效的学习方式，将其运用到小学美术教学中，能够调动学生美术学习的兴趣，让学生自己去发现问题、解决问题，让他们在解决问题的过程中，形成一种知识架构，开发学生的思维，培养学生的创造能力和自主探究学习能力，是当下小学美术教学改革需要解决的重点问题。