谢梅

一、导入的精心设计，能让学生进一步熟悉时间计算有关知识

人们常说：“良好的开端，就是成功的一半”，特别是教师的教学更能体现着一点，教学的导入如果枯燥无味，学生的第一印象就会受到影响，整节课就别谈生动有趣了。因为学生课前十分钟正在玩游戏中度过，一回到教室静下来等待老师的开场白，竟是那样乏味，信心马上受挫，就算再用更好的幽默言语来挽救，也已经事倍功半，所以我们设计时间计算时尽量找到激起学生共鸣的事例。如：我上课利用学生每天离不开的活动——电视节目作为导入，激起学生的热情，学生巴不得把每天从电视里获取得的知识尽情地表演一翻。教师趁着学生余意未尽，直入课堂，调整学生的情绪，转移学生视线，恰当地指导学生对时间观念的再次重现，加深对时间有关知识的认识，适时引入时间计算，调到起学生掌握时间知识的欲望，养成探索知识的习惯。

二、以学生为主体，能促进数学课堂知识的习惯

传统的数学，教师费尽心思，用了九牛二虎之力，一节课，教师讲了四十分钟，尽管已汗流浃背，但是输灌式的教育，结果是学生熏熏入睡，离预期的成果还是那样遥远，理由是那样简单，因为学生没有亲自参与实践活动，在他们的新知，上课那是老师的事情，我想做事情根本没机会，我为何不睡好觉去？针对这点，我深入研究——该如何发挥学生的主动性？在深思、熟虑之后，我着手寻找整合课堂的方法，在时间计算教学中，我安排给学生足够的时间，以学生为主体，先自主解决问题，然后，充分思考。……