蒙春莲

一、动手操作法

一年级学生是学前班过渡，对什么都充满好奇。特别是刚刚接触数学，过去只是对数的表象认识，现在进入小学阶段就从表象认识到理性认识了，所以在“时间的计算”教学活动中，我发给他们每人一个钟面模具，使之认识“时针，分针，秒针”的时候，要求他们动手摸一摸、数一数、找一找。然后要他们说出时针，每走一个数字是一个小时，那么走5个数字是多少个小时？分针走一大格是5分钟，那么走6个大格是多少分钟？那么秒针走8个大格是多少秒？用乘法可以么？这样从摸一摸，数一数，找一找中一步步地推算出现在是多少时，分，秒。

二、演示法

低年级的学生对于新生事物有着特别的兴趣，但是碰到难一点的知识之后兴趣就一落千丈。有时候怎样启发也转不过弯来。例如在教学一年级“时间的计算”练习时，“现在是7：00，那么过一个小时后，是几点钟？”学生都说用加法，是8：00。“那么现在是11：00，过两个小时后呢？”学生面面相看，有的说用加法，是13点。我说：“我没见过钟面有13点的么？”于是我用钟面模具来演示给他们看，让他们知道计算时间时为什么用加法，什么时候要看钟面数时间。使他们懂得具体问题具体分析。

三、采用合作学习方法，探究计算方法

计算方法是一个逐渐领悟算理的过程，在算理与算法之间起着桥梁的作用。让学生在计算中体验由形象思维到抽象思维的过程。在教学“求经过时间”时，虽然学生经过了前面认识钟面上时，分……