常彩凤

一、认识与思考

幼儿在离开幼儿园进入小学阶段，更需要具备独立自主的能力，积木构建游戏中通过同伴之间的合作交流，也可以培养幼儿的自主能力，因此在离园阶段开展构建游戏是十分适合的。幼儿积木建构虽然有自己的发展線索，但教师的指导起着重要的支持、帮助的引导作用。没有教师的引导，有的幼儿只乐于玩一些建构材料，有的幼儿会长期满足于修建某一作品，有的幼儿遇到不会修建就放弃，还有的幼儿修建好后不知道自己还能干些什么……教师的适当介入和导引能激发并保持幼儿的建构兴趣，积累建构经验，向更高的建构水平发展。经过反复的游戏观察和指导，我们们粗浅的梳理了小班搭建积木游戏的导引时机和导引策略。

二、导引的时机

我们根据小班的年龄特点、积木建构水平和游戏观察分析中我们梳理了，当幼儿在积木建构游戏中出现以下情况时教师应当对幼儿的游戏进行适当的导引：

1.游戏中出现不安全的因素时

例如：玩的兴奋了，将积木推倒乱扔、或者因争抢玩具等发生打人、咬人等过激行为时，类似这种危险的情况下，教师要及时制止并帮助幼儿协调，告诉幼儿这是危险行为，会伤害自己和他人，要用安全的方式玩。

2.游戏中遇到困难、挫折、不自信，即将放弃游戏意愿时

如孜孜想要修建城堡和桥，可是怎么也搭不好，自己跟自己生气了。这时，教师介入给他提供相应的指导，和他一起修建，这样的导引促使幼儿游戏的继续下去，最终让幼儿体验获得游戏成功的乐趣。