李进芳

一、给学生创造宽松的氛围，让他们敢于说

课堂上教师要给学生创造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生不紧张，没有怕说错的心理负担，将学习活动视为主动参与的过程。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。低年级学生的好胜心特强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。在学生“说”的过程中，教师应始终面带微笑、耐心倾听，并适时予以鼓励。如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。课堂教学中还应该关注学生的差异性，给不同的学生创造各种机会，而不应只是几个学优生展示的课堂。如对于基础较差的学困生，可以让其回答一些简单的问题，并给予表扬，特别是当其主动举手时，要给他机会回答，并说一些激励性的语言，让他也能体验到成功的喜悦，对于课堂活动也能积极主动地参与进来。

二、让学生的语言规范化，使他们会说

数学语言是由自然语言、专门术语和各种符号组成的，具有科学性、逻辑性、有序性的特点。因此，规范学生的数学语言是提高学生数学语言表达能力的根本。低年级学生年龄小，还不知道怎么使用数学语言、怎么回答问题，教师要引导学生正确使用数学语言，完整有序地回答问题。

三、构建轻松有趣的课堂，让学生敢于说、乐于说

叶圣陶先生说过“凡是技术，无不需要历练。……