邓运婵

历时两周，精彩纷呈的“华彩杯”赛课活动圆满落下帷幕。一堂堂鲜活的课堂带着每位授课老师独特的魅力散发芬芳：或深情，或机智，或幽默……每节课都有自己的独到之处，带给学生以收获，给我以启发，促使我思考。特别是学习了我们年级牛老师指导的《小兵张嘎夺枪记》一课后，感触良多：阅读教学课究竟应该重在阅读文本的理解还是写作的指导？阅读教学中的阅读与写作，孰轻，孰重？这个阅读教学中的“两极之辩”（王崧舟语），我不知道最终的答案是什么，但我却在牛老师的课中看到了老师在处理这两个训练点时的尝试与困惑，“听说读写”能力的提升是语文课堂肩负的对学生的责任，基于此，我们是不是可以抛开这个“两极之辩”，根据不同的文本达到一个“读”“写”的平衡点呢？

在平時的教学中，我们又应如何依托课文，寻找语文教学中阅读和写作的有机结合点，让“读”与“写”相辅相成，相得益彰？

一、深入文本，找准阅读训练点和写作训练点

我们常说“用教材去教”，那么我们用教材究竟教什么？这个问题的答案是一切课堂行为的源头。个人认为，要找到读写结合的点，首要的就得弄清文本的阅读训练点和写作训练点在哪里，是什么。牛老师在执教《小兵张嘎夺枪记》一文时，引导学生抓住重点词句体会人物的思想感情，学习作者抓住人物的动作、神态、语言来塑造人物形象的写作方法。找到了阅读和写作的训练点，并在整个教学过程中落实这两个训练点，整个课堂教学的行为都围绕这两个训练点来展开与进行。