甘燕兰

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题”。这说明数学教学不能仅限于让学生学数学知识，更应该引导学生学以致用，把所学的数学知识应用于现实生活，解决生活中的实际问题，体会到数学来源于生活，也应服务于生活。如何引导学生更好的体验数学与生活的联系？在教学过程中，我主要从以下三方面做出努力。

一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境

兴趣是隐藏在学生心灵里的老师。布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”数学教学应摆脱以往的干涩讲解，从生活中提取有价值的内容，让学生切切实实感到数学就在身边，从而愿意学数学并爱上学数学。小学生对讲故事、猜谜语非常感兴趣。因此在引入新课时我经常采用故事情境引入，或者猜谜语情境引入的方式，这样不仅可以增强课堂的趣味性，还可以有效的调动学生学习的积极性。

在教学《小明的一天》时，我首先出示一则谜语让学生猜：短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上，肚里声声滴嗒响，提醒我们早起床。学生根据自己的生活经验，很容易就说出了谜底是“钟表”。在学生学习热情高涨之时，我顺势出示款式各异的钟表图片，并启发学生说出：“虽然这些钟表的大小和款式都不同，但是它们的作用是相同的，都可以帮助人们掌握时间”。……