林向茹

一、内外结合，激趣阅读

课内外阅读是互相补充，相辅相成的有机整体。课内阅读以教材为载体，教师通过渲染气氛、设置情境、展示图片、播放音频、视频等方式进行导入，激发学生阅读兴趣。对于节选的文章，教师可巧设悬念，抓住学生的兴趣点，激发其课后阅读整本书的欲望。另外，教师也可通过同类文章进行对比阅读，让学生感受语言文字的表达魅力，增加课后阅读量。“孩子需要自己的精神食粮，精神的成长依赖于阅读适合年龄发展的优秀作品。”由于农村小学的阅读资源有限，学生的“精神粮食”供给不足，教师要充分挖掘教材中选取及推荐的优秀书目，整合资源，创造阅读条件。例如：创建班级读书角，提倡学生捐赠书籍，实现资源共享，拓展学生视野，同时争取家长支持与配合，为学生课后阅读提供物质保障。此外，定期开展读书交流会，每月评选“阅读之星”，每学期评选“书香之家”，营造良好的阅读氛围。

二、日积月累，字词达意

新课程标准对中年级小学生制定的阅读目标中有这一条：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”显而易见，阅读積累的重要性，只有学生积累的字词句段达到一定的程度，写作时才能做到妙笔生花。因此，在阅读教学中，教师可向学生明确提出四个要求：1.可选择精读、略读、跳读、浏览读、默读等方式对课文进行朗读；2.学会划、圈、点关键词语、句子；3.不动笔墨不读书，摘抄好词好句，尝试标注自己的体会。……