郭丽雅

古诗词意境优美，用语言构建了一幅幅情感丰富、内容充实的画卷。由于年龄的限制，小学生无法理解古诗词所蕴含的涵义，长此以往，小学生难免会生出厌学古诗词的想法，致使教师无法有效开展古诗词教学。

一、小学语文古诗词教学的重要性

古诗词中蕴含了丰富的情感，在一定程度上能够代表一个人的文化修养。诗人在古诗词中或潺潺低诉，感情细腻，一字一句叩入心扉；或激情澎湃，壮志凌云，剑气起，豪气万丈，直抒胸臆，蕴含了诗人的爱国情怀，这对培养学生爱国主义精神有着重要的意义。与此同时，古诗词题材广泛，有爱国詩、送别诗、闺怨诗等，其中蕴含了丰富的意象，还运用了凝练的语言，为学生积累了大量的写作素材，优化学生的写作语言，有利于提高学生的写作能力。除此之外，古诗词中运用了许多修辞手法，如，比喻、夸张、叠词等等，让人读起来朗朗上口，对学生的丰富学生的语言，给予学生想象更广阔的空间有着重要的作用。因此，教师要重视小学语文的古诗词教学，运用适当的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以便利于小学语文古诗词教学顺利进行。

二、小学语文古诗词教学的具体策略

中国古诗词闪耀着熠熠光芒，其文字简约生动却不失典雅，创造出耐人寻味、绵延悠长的意境之美，成为华夏历史文化长河中闪耀的一颗星。在小学语文教学中，教师要善于利用各种教学方法来激发学生的学习兴趣，从而使学生主动传承、发扬古诗词文化，成为文化的搬运工。

（一）以“情”教学，激发学习兴趣

1.创设情境，诗画生情

常言道“诗画不分家”，诗、画本属两种艺术，但二者之间却存在着紧密的联系，诗画一体，诗中有画，画中有诗，想象驰骋，意境宏远，逸趣横生。在小学语文古诗词教学中，教师要善于创设有效的语言环境，将学生带入故事的意境之中，让其身临其境，以便帮助学生理解古诗词，体会古诗词的意境之美。比如，在教学白朴的《天净沙·秋》一课时，作者通过撷取“孤村”“落日”“残霞”“轻烟”等十二种景物，描绘出了一幅景色从萧瑟寂寥转变成清丽明朗的秋景图，唱响了一曲时代的抒情曲。教师可借助多媒体将这幅秋景图直观地展现给学生，以便帮助学生进行诗文想象，加深学生的理解，以激发学生探究古诗的欲望。前两句中只用十二字六个图景便将萧瑟的气氛渲染而出，为转变这种萧瑟的画风，给秋景增加鲜活的生气，让其显得魅力而又韵味，画面中横出“一点飞鸿”，将多姿多彩的秋景带入人们的视野之中，诗画结合，相互补充，其中的意境妙不可言，让人回味无穷。

2.自然启情，塑造品质

在中国的古诗词中，诗人运用精炼的语言，将自然生活中蕴含着的哲理思想展现给世人，借此以表自己不念名利、不追逐世俗、洁身自好的心情。在这门语言艺术中，借助诗词表达对自然生活的喜爱之情，放松身心，回归大自然的怀抱。比如，在教学杜甫的《江畔独步寻花》一课时，教师引领学生走入生活，感悟自然之景的怡然。诗人通过赏黄四娘家的花发出的感慨之情，描写出的草堂周围到处都是烂漫的春光，景色怡人。用简单地“压”“低”字勾勒出繁华绽放时生机勃勃、春意盎然的景象，连枝上的美丽的彩蝶也不忍离去，贪恋花的芬芳。

（二）深入古诗意境，体味意境之美

小学生学习古诗，最难理解的就是诗歌的意境之美。因此，在教学中，教师要帮助学生深入古诗中的意境之中，体会古诗用简单的语言创造出的意犹未尽的意境之美，从而使学生和诗人产生情感的共鸣，促使学生逐步掌握学习古诗词的方法，并借此以理解诗中所蕴含的深意，培养学生的想象力和创造力，将诗中的情感融入学生思想，加强学生的思想情感教育，以提高学生的文学素养和精神境界，促使学生主动追寻更高层次的精神境界。比如，在教学王维的《鸟鸣涧》一课时，教师可帮助学生在脑海中形成一幅宁静幽美的夜间春山图，体会“花落”“月出”“鸟鸣”等自然之景营造出静谧的意境之美，窥探诗人的禅心与禅趣。

总之，在小学语文古诗词的教学中，教师要善于运用各种教学手段来激发学生学习古诗词的兴趣，让学生逐步体会到古诗词中所展现的独特的艺术魅力，并形成民族自豪感，以便促使学生主动参与到古诗词的教学中来，让学生驰骋在古诗词的天地之中，享受古诗词带来的精神意趣，并敢于探究古诗词中更深层次的意境，借此提高学生学习的效率，有助于教师开展古诗词教学。