赖毅

尽管新课程教学评价形式在不断地推陈出新，但作为检查学生对知识掌握情况的测试还是必不可少的。考试，对于我们每一位教师或学生来说都不陌生，无论是以前的应试教育还是现在的素质教育，最终都离不开测试。如何提高测试效率，考试后的试卷分析、讲评、练习、建立错题集都是效率提高的有效保障。

一、作好试卷分析

系统的试卷分析能让教师把握学生在测试中各方面的情况，便于试卷讲评以

及测试后的强化练习。试卷分析包括：

1.基本情况分析

包括考试组织、试题命制、学生情况、阅卷情况等。

2.试卷评价分析

包括试卷的结构分析（题型、分值）、试卷与课标、考纲、教材的关系分析、試卷的突出特点分析、试卷存在的问题分析。

3.成绩统计分析

包括对学生成绩整体情况分析、学生各大题得分情况分析、学生成绩显示的优势分析、学生成绩暴露的问题分析等。

4.答题亮点分析

学生答题中的规范性、独创性、新颖性案例及分析。

5.错例分析

学生答题中出现的主要问题及原因分析，针对试题逐一分析。

6.教学建议

针对学生的答题问题，提出今后的教学改进建议。

二、做好试卷讲评

1.试卷讲评的意义

试卷讲评是测试这一教学环节中的重要组成部分，通过试卷讲评，在知识

与技能、过程与方法上，可以帮助教师对当前的教学盲点及时进行弥补，也可帮助学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清模糊认识，从而达到夯实基础、丰富体验、开阔思路、提高解决问题的能力、培养创新意识等目的。在情感与态度上，可以帮助学生了解自己的学习情况，认识自我，树立信心。在教法学法上，师生为了能在考试中能取得理想的成绩，往往都要经历过复习准备阶段，这样，试卷讲评课还可以帮助师生理性分析备考方法与备考策略，教师可根据学生的答题情况来调整日常自身的教学，以便帮助学生在数学学习上获得更大的成功，学生也可以在教师有针对性的指导下，经过自身的总结与反思，形成良好的学习态度与学习方法。试卷讲评是学生对知识的再整理、再综合、再运用的过程，也是强化知识弱点的有效操作，在教学中起着承上启下的转折作用。

2.试卷讲评的策略

（1）及时、尽快地批阅、讲评试卷。趁热打铁，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可以收到事半功倍的教学效果，也利于调动学生学习积极性，及时强化知识提高学生应用知识的能力。

（2）讲评前让学生先自我检查，互帮纠正。课前把试卷发给学生，组织学生进行自我纠错、自我评价，反思考试得失，组织学生小组内互帮互学（杜绝抄袭），以优带差，促进学生共同进步。

（3）对学生要“表优励差”。每次测试要表扬成绩有较大幅度提高的学生，既要善于发现他们在答题中的“闪光点”，又要让他们认识到差距，要保护好学生的自尊心，从而充分调动学生学习数学和参与课堂活动的积极性。

（4）试卷讲评要以点带面，重、难点突出，切忌面面俱到。围绕测试重点，有针对性的对学生普遍出错较多的题进行讲解，通过一题多解，一题多变，一题多拓，开拓学生思维的视野。切忌不可主次不分，面面俱到，泛泛而谈。

三、强化、拓展练习

每次试卷讲评后，教师要根据试卷分析及讲评课反馈的情况进行强化、拓展练习，这是保证提高测试效果的必要环节。一方面，教师应给一定的时间，让学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，教师应把订正后的试卷收齐、检查、落实。另一方面，复习时，组织学生重做试卷中出错的题目，使学生的复习有针对性，避免机械重复，提高复习效率。教师要及时依据学生考试答题及讲评情况，再精心设计相应的针对性的课堂检测题与课后作业题，作为讲评后的纠正补偿练习，让易错易混淆的问题再次出现，达到纠正、巩固的目的，检查讲评的效果。对于补偿性的课堂检测题，我们应在讲评后，尽快的进行检测、评价，以帮助学生进一步进行自我反思、自我评价。而在设计补偿性的作业时，应根据学生的考试情况设计层次性分明、任务轻松、问题形式灵活多样的问题，以帮助不同的学生在数学上获得不同的进步，提高学生学习数学的兴趣。

四、建立错题集

作为中高年级的数学教师，应有指导学生建立错题集的学习习惯。教师根据每一期数学学习的重、难点，要求学生每人准备一本错题集，把平时课堂学习、课后作业和考试中的错题都摘抄到错题集中，进行整理、分析，重视并发挥错题集的作用。

建立错题集要注意：要正确分析错题产生的原因，要有所选择，着重选择自己确实不会或者理解不透彻的错题，对于一些因失误造成的错题省略，不要面面俱到；要进行归类整理，把同类型的错题放在一起，便于集中复习与练习；要认真分析错题产生的原因，把解题的正确思路、方法和步骤详细地写下来，结合老师的讲解，把错题变成自己继续学习的知识重点。