张冬梅

教学目标：

1.通过课前活动和搜集资料，让学生经历从赛场中的实际情境发现并提出数学问题，了解400米跑道的结构。

2.让学生借助跑道示意图，表格，计算器等工具，小组合作探究，互助交流利用圆的知识计算出前伸数。 这也是本课的重难点.

3.让学生体会数学知识中蕴含着变与不变的哲学道理，感受到数学在体育学科的广泛应用。

教学过程：

一、课前活动，知识铺垫

1.教师与学生在学校操场上进行赛跑活动，在活动中，引导学生有意识地注意跑道、跑道线等，让学生思考，如果不抢道，怎样跑最公平？

2.让学生上网查阅有关400米赛跑的相关知识，包括标准400米跑道（看投影说）的几种直道，弯道，道宽，跑道数量的规定情况，运动员跑步时与跑道线的距离以及奥运会400米跑的相关知识等。

设计意图：这个环节是通过课内外相结合的形式让学生积极，主动地参与到教学活动中，了解有关跑道的体育专业知识，为后续学习做好知识铺垫。

二、情境再现，提出问题

观看男子400米跑的录像，让学生用数学的眼光去观察，并发现运动员跑的路线都和跑道的周长有关系。运动员站的位置不一样，终点是一样的，相邻的起跑线都相差一段距离等和数学有关的问题。从而引出今天研究的课题。

设计意图：这个过程是让学生用数学的眼光观察身边的现象，发现并提出体育比赛中的数学问题，产生用数学知识解决问题的需求。

三、观察跑道，探究问题

（一）让学生通……