张金华

教学中处理好预设与生成的关系，关注学生的学习和发展过程，有助于营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围，能使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。

一、彈性预设，给生成留下空间

教学活动本身是一个动态的过程，教师在设计预案时要充分考虑好留出弹性的学习空间，促进有效生成。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，即强调生成空间。弹性预设可以为课堂教学活动的展开提供多种渠道，为教学过程的动态生成拓展广阔的空间。 教师要以开放的心态设计出灵活、动态、板块式的“学”案，为课堂实施留下足够的弹性时空，为知识的动态生成、学生的自主建构留有余地。我在执教《田忌赛马》一课时预设了两个问题：1、请你在阅读课文后，当一回“体育节目主持人”，向大家介绍田忌赛马第二场的经过。2、读了课文，你想对孙膑、田忌、齐威王各说些什么，谈一谈。

这样的设计，意在留有一定的时间和空间去适应学生的即时生成性问题。课堂上同学们果然提出了很多问题，如有的同学认为齐威王并不是大家所理解的那样“骄傲自满”，他要为齐威王“平反”，于是就延伸到搜集这三个历史人物的其他故事，了解“他们究竟是一个怎样的人”这个问题，延伸到了解当时的历史背景等这样一些更具综合性的问题。这样的一堂课上下来，可谓精彩纷呈，学生的思考深度、思辨能力超过了我的预期。……